Một mô hình học tập thế kỷ 21


qua Terry Heick

Như một phần tiếp theo của chúng tôi 9 Đặc điểm của học tập thế kỷ 21 Chúng tôi đã phát triển vào năm 2009, chúng tôi đã phát triển một khung cập nhật, Mô hình học tập từ trong ra ngoài.

Mục tiêu của mô hình là đủ đơn giản, không phải là trình độ học thuật thuần túy, mà thay vào đó là sự hiểu biết tự xác thực, sự phụ thuộc lẫn nhau trong địa phương và toàn cầu, tư duy phê phán thích ứng và kiến ​​thức truyền thông thích ứng.

Theo thiết kế, mô hình này nhấn mạnh vai trò của trò chơi, phương tiện kỹ thuật số và vật lý đa dạng, và sự phụ thuộc lẫn nhau được thiết kế giữa các cộng đồng và trường học.

Việc cố gắng cá nhân hóa học tập xảy ra thông qua các bộ truyền động mới và các khái niệm mới về quyền công dân địa phương và toàn cầu. MỘT Trường học từ trong ra ngoài Trả lại những người học, học tập và ‘trách nhiệm’ từ học viện và trở lại cộng đồng. Không còn các trường dạy. Thay vào đó, họ đóng vai trò là người phụ trách các tài nguyên và công cụ học tập và thúc đẩy sự thay đổi ‘gánh nặng’ học tập trở lại một quan điểm cân bằng hơn của các bên liên quan và người tham gia.

Tại đây, các gia đình, lãnh đạo doanh nghiệp, các tổ chức dựa trên nhân văn, hàng xóm, cố vấn và các tổ chức giáo dục cao hơn đều hội tụ để chứng kiến, tôn kính, trả lời và hỗ trợ việc học các thành viên cộng đồng của chính họ.

Hiệu ứng vi mô ở đây là tăng sự thân mật trí tuệ, trong khi hiệu ứng vĩ mô là các cộng đồng và quyền công dân lành mạnh hơn vượt ra ngoài sự tham gia đơn thuần, đến các ý tưởng về tư duy, quy mô, di sản và tăng trưởng.

Trường học từ trong ra ngoài: Mô hình học tập thế kỷ 21Trường học từ trong ra ngoài: Mô hình học tập thế kỷ 21

9 lĩnh vực của mô hình học tập từ trong ra ngoài

1. Năm bộ truyền động học tập

  • Học dựa trên dự án
  • Đạo diễn và không định hướng chơi
  • Trò chơi video và mô phỏng học tập
  • Kết nối cố vấn
  • Thực hành học thuật

2. Thay đổi thói quen

  • Hạnh phúc (cho giáo viên và học sinh) là một vấn đề xứng đáng về sự đổi mới & thiết kế
  • Thừa nhận giới hạn và quy mô
  • Suy ngẫm về sự phụ thuộc lẫn nhau
  • Danh dự sự không chắc chắn
  • Curate Legacy
  • Hỗ trợ tư duy cấp hệ thống và phân kỳ
  • Phần thưởng tăng lên
  • Yêu cầu tính linh hoạt khi đối mặt với sự thay đổi

3. Tính minh bạch

  • Giữa cộng đồng, người học và trường học
  • Tiêu chuẩn học tập, kết quả, rubrics dự án, tiêu chuẩn hiệu suất có thể nhìn thấy, có thể truy cập và xây dựng cộng đồng
  • Gamification và xuất bản thay thế ‘lớp’

4. Chuyển giao tự khởi xướng

  • Áp dụng suy nghĩ cũ trong hoàn cảnh thay đổi liên tục và không quen thuộc như là một vấn đề thực hành liên tục
  • Thực hành liên tục các ý tưởng lớn ưu tiên trong việc tăng độ phức tạp trong khu vực phát triển gần nhất của người học
  • Học tập dựa trên dự án, học tập kết hợp và giáo dục dựa trên địa điểm có sẵn để tạo điều kiện cho cách tiếp cận xây dựng cao

5. Kèm cặp & cộng đồng

  • ‘Trách nhiệm’ thông qua hiệu suất của các ý tưởng dựa trên dự án trong môi trường địa phương và toàn cầu đích thực
  • Hành động địa phương -> Quyền công dân toàn cầu
  • Kèm cặp tích cực thông qua mạng lưới vật lý và kỹ thuật số, học nghề, bóng công việc và các tour du lịch học tập
  • Chủ nghĩa kiến ​​tạo cộng đồng, nhận thức meta, huấn luyện nhận thức và học việc nhận thức giữa các công cụ có sẵn

6. Thay đổi vai trò

  • Người học như những người làm kiến ​​thức
  • Giáo viên là chuyên gia đánh giá và tài nguyên
  • Lớp học như những người suy nghĩ
  • Cộng đồng không chỉ khán giả, mà là những người tham gia được giao
  • Gia đình là nhà thiết kế, người phụ trách và tài nguyên nội dung

7. Khí hậu đánh giá

  • Đánh giá nhỏ liên tục thay thế các kỳ thi
  • Các luồng dữ liệu thông báo cho tiến trình và đề xuất các con đường
  • Tiêu chuẩn học tập được ưu tiên và neo
  • Sản phẩm, hiệu suất mô phỏng, kiến ​​thức bản thân của Đại học Academia cho vai trò mới của suy nghĩ

8. Suy nghĩ & trừu tượng

  • Trong mô hình này, cuộc đấu tranh và trừu tượng là kết quả dự kiến ​​của sự phức tạp ngày càng tăng & sự không chắc chắn trong thế giới thực
  • Sự không chắc chắn này được tôn vinh, và sự phức tạp và kiên nhẫn nhận thức liên tục được mô hình hóa và tôn kính
  • Sự trừu tượng hóa danh dự không chỉ nghệ thuật, triết học và các nhân văn khác, mà là bản chất không chắc chắn, không đầy đủ và chủ quan của kiến ​​thức

9. Mở rộng văn học

  • Phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin đáng tin cậy
  • Khảo sát quan trọng về sự phụ thuộc lẫn nhau của truyền thông và suy nghĩ
  • Tiêu thụ các hình thức truyền thông liên tục phát triển
  • Thiết kế phương tiện cho mục đích xác thực
  • Các nguồn dữ liệu kỹ thuật số và kỹ thuật số tự giám sát
  • Các mẫu giám tuyển nội dung nghệ thuật và hữu ích

Mô hình học tập từ trong ra ngoài Lý thuyết học tập & hiện vật: Lý thuyết học tập tình huống (LAVE), Học tập Discovery (Bruner), Chủ nghĩa xây dựng cộng đồng (Holmes), Khu vực phát triển gần và hiểu biết hơn (Vygotsky), Chu kỳ học tập (KOLB) (Thorndike, Perkins, Wiggins), Thói quen của tâm trí (Costa và Kallick), Paulo Freire, và cơ thể hoàn chỉnh của Wendell Berry


Người sáng lập & Giám đốc của Dạy học





Source link

 

Related Articles

Phản hồi

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *